跨學科的學習
大學講師 葉嘉青
透過閱讀繪本，讓幼兒從具體學習到圖像歸納，進而了解抽象的意涵。
圖畫書與教學的結合須符合學習者的年齡、需要及興趣。若對象是幼兒，需考量他們的學習方式是以「具體的」物件開始，朝向「圖像的」歸納，進而了解「抽象的」意涵。
因此當我們介紹孩子一本圖畫書前，可先將一個與故事主題相關的物件給孩子看，藉著提問引起他們的好奇，進一步探索及分享物品的性質、用途及歷史等。
故事與物品的探索
拼布被屬於某些文化的傳統物品，它的製作及蘊藏的精神具有不凡的意義。目前各地有不少人收集家人的舊衣碎布，縫製成拼布被，除了可作為紀念品，也可當工藝品欣賞或蓋毯使用。
說故事前，可以拿一條拼布被讓孩子觸摸它的質感，觀察它的設計、樣式，並思考、討論：家裡有沒有類似的毯子？你猜它有多少年了？它是買的還是自己做的？你認為它有價值嗎？
探索完具體的物品後，讓孩子閱讀《傳家寶被》（遠流出版社），這本書與他們感興趣及熟悉的「家庭」主題有關。
故事是媽媽邀請左鄰右舍，將小安娜離開俄國故鄉時，唯一穿戴的洋裝及頭巾加上一些碎布，一起縫製成一條拼布被，作為對家鄉的紀念。這條拼布被在家族中曾被當成生日聚會時的桌布、婚禮的遮篷，以及迎接新生兒的包巾，結果這條拼布被代代相傳，承載家族對於故鄉的記憶及世代間情感的關係。
物品與跨學科的延伸學習
當故事連結於物品的探索後，我們可以將物品做為跨學科學習的一部分，去探索與數學、科學及社會學科相關的概念。
數學：與孩子一起找出拼布被圖案的形狀及移動方向，以了解其中的「幾何」及「規律」性，並「測量」布塊及被子的面積與周長。
科學：與孩子一起發現布料的特質，學習縫製拼布塊及襯裡使用的方法，練習使用量尺、設計的工具及針線，及參與設計到完成拼布被的過程。在活動中，孩子實際探索了「材料的科學」、「科技的使用」以及「科學過程的應用」。
社會：「家庭」是幼兒熟悉的主題，圖文並茂的《傳家寶被》是一本優質的圖畫書。當孩子先親眼看見，直接體驗，並知道拼布被是由一塊塊碎布拼製而成後，再去欣賞故事，更能領會拼布被中所隱喻，家族世代間的愛。
故事書與故事書的連結
對於生活經驗較廣，理解力較高的小學生，可以再增加閱讀《指引方向》（Show Way）。內容是描述非裔美國人的家族，從奴隸制度到今日自由平等的歷史，並藉由拼布被，闡述了這些奴隸從地下鐵路逃脫出來的勇氣及方法。
這本書涉及了「歷史的影響力」，例如：奴隸的無自主權及與地下鐵路逃亡路線的連結。「經濟的觀點」，例如：棉花是便宜受歡迎的織品材料。「文化的傳統」，例如：非裔美國人的拼布被藝術及其中暗藏的逃亡密碼。
廣泛閱讀相關主題的圖畫書，能夠發揮故事的文本對於讀者本身，不同的文本對於文本，以及文本對於世界的連結。我們可以將《傳家寶被》及《指引方向》中的問題，設計成一張圖表架構，當讀完每本書後，與孩子討論並將每個問題的要點記錄下來，孩子就很容易看出彼此間連結的關係（請見圖表）。當相關主題的圖畫書閱讀持續增加時，可以讓孩子負責擴充這張圖表，讓他們練習自主學習。
把焦點放在幾本關於拼布被與家庭故事的圖畫書上，能夠有效地幫助孩子，把故事與自己的家庭連結。而運用圖畫書與物品的連結，能讓孩子在反覆檢視中，藉由提問、觀察、反思及理解，來了解周遭的世界，那麼所習得的將是融合了讀寫、科學、數學及社會的統整式學習。